如何培养学生的语文素养
发布日期：2019-07-19
蔡纯芳
语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，是学生在语文方面表现出的“比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观”。《义务教育语文课程标准》明确指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。所以，我们在语文教学中，不但要抓好学生的语文基本功——思、读、写，培养学生良好的语文学习习惯，还要进行文化思想的熏陶和道德情感的培养。下面就如何培养学生的语文素养，提出自己的一些看法。
一 、培养学生的语文素养，树立大语文学科观念意识
学好语文是学好其他学科的基础，但语文学习不能局限于教材，也不能局限于课堂。学生的语文学习材料应是广泛、多样、大量的，现有的教材只是作为一个范本，是诸多学习材料中的一小部分。课堂教学也只能作为一个学习的平台，学生的学习积累还应该与家庭、学校、社会这个大环境结合起来，树立大语文学科观念意识。
如在教学四年级课文《桂林山水》后，我让学生各抒己见，说说自己游玩过哪些地方，什么景物让他最难忘；或者说说家乡的美景；也可以把这些“美”画下来，或用文字记录下来。让学生在感受美景的同时，进一步提高听、说、写、画的能力。进而，我让学生“走出去”，走出课堂，走进自然，去发现更多的“美”，也发现破坏“美”的现象，从而发出呼吁，制作保护自然的宣传标语。这样，学生在语文学习中自然而然地就和家庭、社会、自然紧密地联系在一起了。
二 、培养学生的语文素养，课堂教学紧抓不懈
课堂是语文教学的主阵地，上好每一节语文课对提高学生语文素养尤为重要。所以，提高学生的学习兴趣，培养学生自主、合作、探究的学习能力，激发学生的情感，发挥学生的主体作用和教师的主导作用，提高学生的语文素养，是小学语文课堂教学的目标。
1.启发学生，激发学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，教师富有启发性的讲授，创设情景，设置问题，能激起学生的学习兴趣，让学生自主探索、合作交流。
比如，五年级综合性学习的《有趣的汉字》中，我启发学生：“你们觉得汉字有趣吗？它的趣味性还表现在哪些方面？”学生个个兴趣盎然，根据问题查找资料，归纳总结，安排汇报。这样，激发了学生的学习兴趣，落实了学生的主体地位，自主地去学习与探究，收到更好的教学效果。
2.产生共鸣，激发学生情感
心理学研究表明：人的认识活动与感情是紧密联系的。在教学中，教师应积极引导学生去理解课文内容，体验文中的情感，使学生与作者的情感产生共鸣，进而更好地进行教学实践活动。
以四年级课文《尊严》为例，从历史背景入手，让学生通过其他“逃难的人”和“年轻人”的对比，体会到他的不容易，从而对他捍卫尊严的做法感到由衷的敬佩。这样，就有了情感上的共鸣，对理解课文内容，深化课文主题起到了事半功倍的作用。
3.联系生活，陶冶学生情操
生活是个万花筒，也是个大课堂。在教学中，教师应引导学生把教学内容和社会生活联系起来，这样比单纯说教效果要好得多。
例如，在完成四年级课文《万年牢》的教学时，我让学生就社会上的某种人、某种现象写一段感想。结果，有的学生对生意人提出要求——做生意应以诚信为本，老少无欺；有的学生以自身或同学的行为发表看法——拾到东西应归还给失主，不占为己有……这样的教学结合了学生的生活实际，丰富了教材，发展了教材，学生自然而然地受到了思想的熏陶和道德情感的培养。
三 、培养学生的语文素养，开展多形式的语文课外活动
新世纪的学生，能力不是单一的，应该具备全面的能力。因此，教师应在语文课外活动中丰富活动的形式，来培养和发展学生的能力。如五年级《综合性学习汇报课——遨游汉字王国》一课，主要是学生对本单元学习成果的展示，是对前两周的综合性学习内容的拓展与延伸。各个小组展示方式丰富多样，有学生自编自演的小品剧《仓颉造字》，有直观、形象、生动的“造字六法”动画演示，情景引入谐音对联、谐音笑话、谐音歇后语和字谜，讲述“一点值万金”的故事，以及书法作品赏析。学生在展示与竞猜的过程中，既积累了知识，又锻炼了胆量，还发展了各种综合能力，可谓一举多得。
总之，培养学生的语文素养，促使自身全面发展，是学生自身的需要，是新课改的需要，也是社会发展的需要。我们必须从学生的实际出发，充分调动学生的积极性，增强学生的学习主人翁意识，理论联系实际，使学生的个性得到了张扬，情感得到了陶冶，能力得以提高，从而提升学生的语文素养。
来源：揭阳日报网
语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，是学生在语文方面表现出的“比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观”。《义务教育语文课程标准》明确指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。所以，我们在语文教学中，不但要抓好学生的语文基本功——思、读、写，培养学生良好的语文学习习惯，还要进行文化思想的熏陶和道德情感的培养。下面就如何培养学生的语文素养，提出自己的一些看法。
一 、培养学生的语文素养，树立大语文学科观念意识
学好语文是学好其他学科的基础，但语文学习不能局限于教材，也不能局限于课堂。学生的语文学习材料应是广泛、多样、大量的，现有的教材只是作为一个范本，是诸多学习材料中的一小部分。课堂教学也只能作为一个学习的平台，学生的学习积累还应该与家庭、学校、社会这个大环境结合起来，树立大语文学科观念意识。
如在教学四年级课文《桂林山水》后，我让学生各抒己见，说说自己游玩过哪些地方，什么景物让他最难忘；或者说说家乡的美景；也可以把这些“美”画下来，或用文字记录下来。让学生在感受美景的同时，进一步提高听、说、写、画的能力。进而，我让学生“走出去”，走出课堂，走进自然，去发现更多的“美”，也发现破坏“美”的现象，从而发出呼吁，制作保护自然的宣传标语。这样，学生在语文学习中自然而然地就和家庭、社会、自然紧密地联系在一起了。
二 、培养学生的语文素养，课堂教学紧抓不懈
课堂是语文教学的主阵地，上好每一节语文课对提高学生语文素养尤为重要。所以，提高学生的学习兴趣，培养学生自主、合作、探究的学习能力，激发学生的情感，发挥学生的主体作用和教师的主导作用，提高学生的语文素养，是小学语文课堂教学的目标。
1.启发学生，激发学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，教师富有启发性的讲授，创设情景，设置问题，能激起学生的学习兴趣，让学生自主探索、合作交流。
比如，五年级综合性学习的《有趣的汉字》中，我启发学生：“你们觉得汉字有趣吗？它的趣味性还表现在哪些方面？”学生个个兴趣盎然，根据问题查找资料，归纳总结，安排汇报。这样，激发了学生的学习兴趣，落实了学生的主体地位，自主地去学习与探究，收到更好的教学效果。
2.产生共鸣，激发学生情感
心理学研究表明：人的认识活动与感情是紧密联系的。在教学中，教师应积极引导学生去理解课文内容，体验文中的情感，使学生与作者的情感产生共鸣，进而更好地进行教学实践活动。
以四年级课文《尊严》为例，从历史背景入手，让学生通过其他“逃难的人”和“年轻人”的对比，体会到他的不容易，从而对他捍卫尊严的做法感到由衷的敬佩。这样，就有了情感上的共鸣，对理解课文内容，深化课文主题起到了事半功倍的作用。
3.联系生活，陶冶学生情操
生活是个万花筒，也是个大课堂。在教学中，教师应引导学生把教学内容和社会生活联系起来，这样比单纯说教效果要好得多。
例如，在完成四年级课文《万年牢》的教学时，我让学生就社会上的某种人、某种现象写一段感想。结果，有的学生对生意人提出要求——做生意应以诚信为本，老少无欺；有的学生以自身或同学的行为发表看法——拾到东西应归还给失主，不占为己有……这样的教学结合了学生的生活实际，丰富了教材，发展了教材，学生自然而然地受到了思想的熏陶和道德情感的培养。
三 、培养学生的语文素养，开展多形式的语文课外活动
新世纪的学生，能力不是单一的，应该具备全面的能力。因此，教师应在语文课外活动中丰富活动的形式，来培养和发展学生的能力。如五年级《综合性学习汇报课——遨游汉字王国》一课，主要是学生对本单元学习成果的展示，是对前两周的综合性学习内容的拓展与延伸。各个小组展示方式丰富多样，有学生自编自演的小品剧《仓颉造字》，有直观、形象、生动的“造字六法”动画演示，情景引入谐音对联、谐音笑话、谐音歇后语和字谜，讲述“一点值万金”的故事，以及书法作品赏析。学生在展示与竞猜的过程中，既积累了知识，又锻炼了胆量，还发展了各种综合能力，可谓一举多得。
总之，培养学生的语文素养，促使自身全面发展，是学生自身的需要，是新课改的需要，也是社会发展的需要。我们必须从学生的实际出发，充分调动学生的积极性，增强学生的学习主人翁意识，理论联系实际，使学生的个性得到了张扬，情感得到了陶冶，能力得以提高，从而提升学生的语文素养。
来源：揭阳日报网