预防校园欺凌 守护孩子健康成长
发布日期：2023-05-09
有一些孩子相对于同龄孩子来说身体比较弱小，或比较自卑胆小，上学之后可能会受到其他学生的欺负，如果长期得不到老师和同学的帮助，这些孩子的身心健康和学业发展都会受到非常大的负面影响。揭阳职业技术学院心理健康教育与咨询中心主任杨琼敏认为，校园欺凌多发生于中小学阶段，因此，家长和老师在关注孩子学习状态的同时也要多关注、关心孩子的情绪状态和其他情况，预防校园欺凌，如发现校园欺凌事件要及时正确应对和引导，教会孩子正确对待同学之间的摩擦和矛盾，在孩子心中播撒“尊法、学法、守法、用法”的种子，为孩子的健康成长护航。
什么是校园欺凌
有一名读小学三年级的女生，一直都很胆小，自从换了班级，几乎天天回家哭诉被人欺负，今天谁踩了她一脚，昨天谁扔掉她的铅笔，前天谁打翻她的水壶。“今天某某打我了，呜呜呜……”妈妈说：“那你就打回去啊。”“我不敢……”“那你大声吆喝他，停止！跟我道歉！”“我不会……”“那你报告老师，某某打了你。”“老师在忙……”“那你打他嘴巴啊！”“我不要，呜呜呜……”她的话令她的妈妈和奶奶听后很生气。其实，孩子被人欺负，她自己肯定是没办法解决才回家向家长哭诉的。
校园欺凌，是指一个学生长期重复地被一个或多个学生欺负或骚扰，或是学生被锁定为霸凌对象，成为受凌虐学生，导致其身心受到严重伤害的情形。
校园欺凌包括语言欺凌、身体欺凌、财务欺凌、性欺凌、社交欺凌、网络欺凌等。校园欺凌易发生在课间时间，上学、放学途中；校内隐蔽场所、学校附近。
杨琼敏认为，校园欺凌具有持续性、重复性、隐秘性、群体性的特点，既可以是有预谋、有组织、有步骤的，也可以是随机性的，但一旦欺凌开始，通常都会持续。欺凌行为通常有意躲避老师知晓，因而多发生在楼梯拐角、厕所、操场、宿舍或上下学路上。中小学生会因为兴趣和爱好不同形成许多非正式群体，有的还因居住区域而形成“团伙”。他们之间会因为对问题看法不同而产生纷争，有时会对对方群体的少数成员实施欺凌。
校园欺凌的具体表现
那么，校园欺凌有什么样的具体表现呢？杨琼敏分析认为，校园欺凌的具体表现是多种多样的。
“关系欺凌”是一种比较常见的校园欺凌表现，但容易被忽视，就是通过说服同伴排挤某人，使弱势同伴被排拒在团体之外，借此切断他们的社会连结，使他们觉得被排挤。伴随而来的人际疏离感，经常让受害者觉得无助、沮丧。“关系欺凌”常涉及散播不实谣言，造成“言语欺凌”。言语欺凌亦相当常见，主要是通过语言来伤害对方，包括取绰号、用言语刺伤、嘲笑、恐吓威胁等。虽肉眼看不到伤口，但心理伤害极大，有时甚至比身体上的攻击更严重，而且言语上的欺负很可能是肢体欺凌的前奏曲。
“肢体欺凌”最令孩子恐惧。这是所有欺凌中最容易辨认的一种形态，有着相当具体的行为表现，包括踢打弱势同伴、抢夺东西等，通常也会在受害者身上留下明显的伤痕。
“性欺凌”类似性骚扰、性暴力，以身体、性别、性取向、性征等作取笑或评论，或是以性的方式施以身体上的侵犯。
“反击型欺凌”，受害者与加害者仅一线之隔，是受欺凌儿童长期遭受欺压之后的反击行为，也有部分受欺凌儿童会去欺负比其更弱势的人。有时此类欺凌结果相当可怕，如在美国，甚至有孩子因受不了长期欺凌而携枪至学校射杀同学与老师。
“网络欺凌”速度快、管道多、杀伤力大。如今孩子身处信息爆炸的环境，能以快速、多元且便利的渠道来交友、聊天、玩游戏。由于隐匿性高、传播范围无远弗届，孩子很容易成为网络世界的欺凌者，使用网络散布谣言、留下辱骂或嘲笑等。倘若孩子经常从事这些行为，就是网络世界的欺凌者。“网络欺凌”现象在青少年中多有发生，危害性较大人更甚，尤其是他们在网上互相威吓、羞辱和折磨对方的行为，如果受欺凌者没有主动倾诉，家长老师较难发现，也很难提供及时的保护。绝对不能低估“网络欺凌”的严重性，曾发生多宗青少年因在网上受辱而患上抑郁症，甚至自毁生命。
校园欺凌带来的危害
孩子遭遇校园欺凌会带来什么样的危害呢？对此，杨琼敏认为，校园欺凌的危害非常大。孩子遭遇校园欺凌时会产生消极情绪，可能会造成大脑创伤，影响孩子的大脑发育，危害孩子身心健康。
被欺凌的孩子更容易产生压抑、焦虑等消极情绪，失去自信、自暴自弃、孤立、愧疚、失眠甚至是自杀倾向，也更容易形成孤僻、自卑的性格，严重者甚至会出现人格障碍。
校园欺凌行为可能造成欺凌者的骄横跋扈、恃强凌弱、敏感多疑等不良人格特点，更容易出现固执、偏执、狭隘及易怒等倾向，这种心理的不健全也会使欺凌者产生社会化障碍。
研究显示，与未经历校园欺凌的旁观者相比，被欺凌者在学业表现上更差。校园欺凌降低整体教育质量，对受害者和施害者都有不良影响，使他们的社交与人际交往存在困难，在反社会或犯罪行为、低成就、不易获得社会帮助等方面的风险增加，可能会给社会带来巨大损失。
校园欺凌的预防与应对
孩子遭遇校园欺凌时，家长该怎么办呢？对此，杨琼敏给出了建议。
如果孩子出现身体伤痕、逃学厌学、拒绝谈论校园、私人物品经常找不到或损毁、情绪异常、有自伤或自杀倾向、出现非正常的身体状态等情况，家长就要特别注意，要多关注关心孩子，及时与孩子谈心，一次不行就多次，因为孩子可能遭遇了校园欺凌，不要因为大意错失了挽救孩子的机会。
家长一旦发现孩子可能遭遇校园欺凌的信号，要第一时间和学校沟通，找班主任协调处理，也可找学校管理部门或校长进行处理。家长要控制好情绪，保持理性，应立即查证、判断事情的具体情况，保留证据，用法律的武器保护孩子。家长要及时稳定好孩子的情绪，理解孩子，和孩子共情，无条件多陪伴孩子，倾听孩子心声，给予孩子足够的安全感。家长要鼓励孩子增强社交能力，建立自信心，必要时可寻求专业人士从心理层面给予帮助。家长切不能采取极端措施，以免使孩子陷入自责和无助。
家长要教育孩子既不做受害者，更不做欺凌者，也不做附和者或冷眼旁观者，培养孩子从小树立正确的人生观、价值观，鼓励和引导孩子多参加集体活动、户外活动，多与同龄人交往、沟通，并注重培养孩子的情商和良好的人际交往能力。家长平时也可以结合一些常见的校园欺凌现象来引导孩子，进行预防教育，教会孩子正确对待同学之间的摩擦和矛盾，在孩子心中播撒“尊法、学法、守法、用法”的种子。
孩子是祖国的未来，每个人都应积极参与营造良好的校园及社会环境，为孩子们的健康成长护航。
来源：揭阳日报网
对于校园欺凌，家长要教育孩子既不做受害者，更不做欺凌者，也不做附和者或冷眼旁观者，鼓励和引导孩子多参加集体活动、户外活动，多与同龄人交往、沟通，以培养孩子的情商和良好的人际交往能力（图文无关）。林洁松 摄
记者 刘春玉 通讯员 江晓玲什么是校园欺凌
有一名读小学三年级的女生，一直都很胆小，自从换了班级，几乎天天回家哭诉被人欺负，今天谁踩了她一脚，昨天谁扔掉她的铅笔，前天谁打翻她的水壶。“今天某某打我了，呜呜呜……”妈妈说：“那你就打回去啊。”“我不敢……”“那你大声吆喝他，停止！跟我道歉！”“我不会……”“那你报告老师，某某打了你。”“老师在忙……”“那你打他嘴巴啊！”“我不要，呜呜呜……”她的话令她的妈妈和奶奶听后很生气。其实，孩子被人欺负，她自己肯定是没办法解决才回家向家长哭诉的。
校园欺凌，是指一个学生长期重复地被一个或多个学生欺负或骚扰，或是学生被锁定为霸凌对象，成为受凌虐学生，导致其身心受到严重伤害的情形。
校园欺凌包括语言欺凌、身体欺凌、财务欺凌、性欺凌、社交欺凌、网络欺凌等。校园欺凌易发生在课间时间，上学、放学途中；校内隐蔽场所、学校附近。
杨琼敏认为，校园欺凌具有持续性、重复性、隐秘性、群体性的特点，既可以是有预谋、有组织、有步骤的，也可以是随机性的，但一旦欺凌开始，通常都会持续。欺凌行为通常有意躲避老师知晓，因而多发生在楼梯拐角、厕所、操场、宿舍或上下学路上。中小学生会因为兴趣和爱好不同形成许多非正式群体，有的还因居住区域而形成“团伙”。他们之间会因为对问题看法不同而产生纷争，有时会对对方群体的少数成员实施欺凌。
校园欺凌的具体表现
那么，校园欺凌有什么样的具体表现呢？杨琼敏分析认为，校园欺凌的具体表现是多种多样的。
“关系欺凌”是一种比较常见的校园欺凌表现，但容易被忽视，就是通过说服同伴排挤某人，使弱势同伴被排拒在团体之外，借此切断他们的社会连结，使他们觉得被排挤。伴随而来的人际疏离感，经常让受害者觉得无助、沮丧。“关系欺凌”常涉及散播不实谣言，造成“言语欺凌”。言语欺凌亦相当常见，主要是通过语言来伤害对方，包括取绰号、用言语刺伤、嘲笑、恐吓威胁等。虽肉眼看不到伤口，但心理伤害极大，有时甚至比身体上的攻击更严重，而且言语上的欺负很可能是肢体欺凌的前奏曲。
“肢体欺凌”最令孩子恐惧。这是所有欺凌中最容易辨认的一种形态，有着相当具体的行为表现，包括踢打弱势同伴、抢夺东西等，通常也会在受害者身上留下明显的伤痕。
“性欺凌”类似性骚扰、性暴力，以身体、性别、性取向、性征等作取笑或评论，或是以性的方式施以身体上的侵犯。
“反击型欺凌”，受害者与加害者仅一线之隔，是受欺凌儿童长期遭受欺压之后的反击行为，也有部分受欺凌儿童会去欺负比其更弱势的人。有时此类欺凌结果相当可怕，如在美国，甚至有孩子因受不了长期欺凌而携枪至学校射杀同学与老师。
“网络欺凌”速度快、管道多、杀伤力大。如今孩子身处信息爆炸的环境，能以快速、多元且便利的渠道来交友、聊天、玩游戏。由于隐匿性高、传播范围无远弗届，孩子很容易成为网络世界的欺凌者，使用网络散布谣言、留下辱骂或嘲笑等。倘若孩子经常从事这些行为，就是网络世界的欺凌者。“网络欺凌”现象在青少年中多有发生，危害性较大人更甚，尤其是他们在网上互相威吓、羞辱和折磨对方的行为，如果受欺凌者没有主动倾诉，家长老师较难发现，也很难提供及时的保护。绝对不能低估“网络欺凌”的严重性，曾发生多宗青少年因在网上受辱而患上抑郁症，甚至自毁生命。
校园欺凌带来的危害
孩子遭遇校园欺凌会带来什么样的危害呢？对此，杨琼敏认为，校园欺凌的危害非常大。孩子遭遇校园欺凌时会产生消极情绪，可能会造成大脑创伤，影响孩子的大脑发育，危害孩子身心健康。
被欺凌的孩子更容易产生压抑、焦虑等消极情绪，失去自信、自暴自弃、孤立、愧疚、失眠甚至是自杀倾向，也更容易形成孤僻、自卑的性格，严重者甚至会出现人格障碍。
校园欺凌行为可能造成欺凌者的骄横跋扈、恃强凌弱、敏感多疑等不良人格特点，更容易出现固执、偏执、狭隘及易怒等倾向，这种心理的不健全也会使欺凌者产生社会化障碍。
研究显示，与未经历校园欺凌的旁观者相比，被欺凌者在学业表现上更差。校园欺凌降低整体教育质量，对受害者和施害者都有不良影响，使他们的社交与人际交往存在困难，在反社会或犯罪行为、低成就、不易获得社会帮助等方面的风险增加，可能会给社会带来巨大损失。
校园欺凌的预防与应对
孩子遭遇校园欺凌时，家长该怎么办呢？对此，杨琼敏给出了建议。
如果孩子出现身体伤痕、逃学厌学、拒绝谈论校园、私人物品经常找不到或损毁、情绪异常、有自伤或自杀倾向、出现非正常的身体状态等情况，家长就要特别注意，要多关注关心孩子，及时与孩子谈心，一次不行就多次，因为孩子可能遭遇了校园欺凌，不要因为大意错失了挽救孩子的机会。
家长一旦发现孩子可能遭遇校园欺凌的信号，要第一时间和学校沟通，找班主任协调处理，也可找学校管理部门或校长进行处理。家长要控制好情绪，保持理性，应立即查证、判断事情的具体情况，保留证据，用法律的武器保护孩子。家长要及时稳定好孩子的情绪，理解孩子，和孩子共情，无条件多陪伴孩子，倾听孩子心声，给予孩子足够的安全感。家长要鼓励孩子增强社交能力，建立自信心，必要时可寻求专业人士从心理层面给予帮助。家长切不能采取极端措施，以免使孩子陷入自责和无助。
家长要教育孩子既不做受害者，更不做欺凌者，也不做附和者或冷眼旁观者，培养孩子从小树立正确的人生观、价值观，鼓励和引导孩子多参加集体活动、户外活动，多与同龄人交往、沟通，并注重培养孩子的情商和良好的人际交往能力。家长平时也可以结合一些常见的校园欺凌现象来引导孩子，进行预防教育，教会孩子正确对待同学之间的摩擦和矛盾，在孩子心中播撒“尊法、学法、守法、用法”的种子。
孩子是祖国的未来，每个人都应积极参与营造良好的校园及社会环境，为孩子们的健康成长护航。
来源：揭阳日报网